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La Pedagogia comparata nel pensiero degli Autori di lingua francese (Francia, Belgio, Svizzera)

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CHANG Hiang-Chu Ausilia,
La Pedagogia comparata nel pensiero degli Autori di lingua francese (Francia, Belgio, Svizzera),

in Rivista di Scienze dell'Educazione 21(1983)1, p. 15-56.

Riassunto

In continuità con le precedenti pubblicazioni l'Autrice analizza, il pensiero degli autori di lingua francese (Francia, Belgio, Svizzera) circa il concetto di Pedagogia comparata e la posizione epistemologica di essa nel quadro delle discipline pedagogiche. Alcune caratteristiche tipiche delle loro prospettive epistemologiche emerse dall'analisi sono le seguenti: 1) la denominazione della disciplina non è identica in tutti gli autori. La diversa accezione della terminologia pedagogica influisce negativamente sulla chiarificazione della natura della stessa Pedagogia comparata; 2) la Pedagogia comparata è riconosciuta unanimemente come una disciplina pedagogica. Nella maggioranza degli autori l'idea della PC nasce proprio mentre si cerca di delineare un quadro di scienze dell'educazione; 3) l'oggetto di studio della PC si limita ai sistemi (o problemi) educativi attuali;
4) di conseguenza, la PC si caratterizza per il suo approccio geografico, complementare a quello storico, e viene a identificarsi con la cosidetta Geografia dell'educazione.



Summary

In continuity with the preceding pubblications, thè Author analyses the thought of French speaking authors (France, Belgium, Switzerland) regarding the concept of Comparative Education and its epistemological position within the set-up of educational disciplines. Some typical characteristics of their epistemological prospects that emerge from the analysis, are the following: 1) the denomination of the discipline is not identical in all authors. The diverse educational terminology influences negatively the clarification of the nature of Comparative Education; 2) Comparative Education is unanimously known as an educational discipline. For the majority of the authors, the idea of Comparative Education emerges while they are seeking to draw-up a framework of the sciences of 3) the subject of Comparative Education is restricted to existing educational systems (or problems); 4) Comparative Education is characterized by its geographical approach, in addition to its historical approach, and is identified with the so-called Geography of Education.


Résumé

Tout en faisant suite aux articles déjà publiés l’A. analyse la pensée des auteurs francophones (France, Belgique, Suisse) en ce qui concerne le concept de Pedagogie comparée et son statut épistémologique dans le cadre des disciplines pédagogiques. On relève certains caractéristiques qui sont propres aux, perspectives épis-témologiques de ces auteurs: 1) la discipline n'est pas indiquée de la même façon par tous les auteurs; ça influe négativement sur l'éclaircissement de la nature même de la Pédagogie comparée; 2) tous reconnaissent la Pédagogie comparée en tant que discipline pédagogique. Dans la plupart de cas l'idèe de Pédagogie comparée naît quand on cherche à dessiner un cadre de sciences de l'éducation; 3) la Pedagogie comparée étudie tout simplement les systèmes (ou prò-blèmes) éducatifs contemporains; 4) la Pédagogie comparée se caractérise par son approche géographique complémentaire à celui historique et donc elle s'identifie avec celle que l'on appelle Géographie de l'éducation.


Resumen

En continuidad con las publicaciones precedentes, la Autora analiza el pensamiento de los autores de lengua francesa (Francia, Bélgica, Suiza) acerca del concepto de Pedagogía comparada y de su posición epistemológica en el cuadro de las disciplinas pedagógicas. A través de un análisis de las diversas prospectivas epistemológicas emergen las siguientes caracteristicas tipicas: 1) la denominación de la disciplina en cuestión no es idéntica en todos los autores. La diversidad de acepción como terminología pedagógica influe negativamente en la clasificación de la naturaleza de la misma Pedagogía comparada; 2) la Pedagogía comparada aparece reconocida unánimemente como una disciplina pedagógica. En la mayor parte de los autores la idea de la Pedagogía comparada nace precisamente mientras se busca delinear un cuadro de ciencias de la educación; 3) el objeto de estudio de la Pedagogía comparada se limita a sistemas (o problemas) educativos actuales; 4) de consiguiente, la Pedagogía comparada se caracteriza por su prospectiva geográfica, complementaria de la prospectiva historíca, de modo que esta disciplina llega a identificarse con la así llamada Geografía de la educación.



Abstrakt

L'educazione dell'uomo è un risveglio umano

Jacques Maritain