Evoluzione del concetto di valutazione scolastica in Venezuela

Summary

Given the fact school and evaluation constitute an inseparable binomial, and based on the hypothesis «As the evaluation is, so is the school» and vice versa, the authors analyse the concept of educational evaluation in as it appears in the different school-reforms from 1914 till the present day. Since the time it was taken into consideration, the concept of evaluation in Venezuela has shown a progressive evolution: in the beginning it is characterized as a «rigid control» of the State, reducing it to final exams and accrediting the marks to the scholastic achievement of the child; gradually this traditional conception of evaluation is substituted by the global-continuous evaluation of the child; finally, evaluation takes into account the child's «integral» achievement in function of education, for what it is retained as an essential part of the educative-didactic process and, as a consequence, an integral, continuous, scientific, cooperative process.

Resumen

Admitiendo que la escuela y la evaluación constituyen un binomio inseparable, y basándose en la hipótesis según la cual «Tal es la evaluación tal es la escuela» y viceversa, los autores analizan el concepto de evaluación escolar, en el modo como emerge en las diferentes reformas escolares venezolanas, desde 1914 hasta nuestros dias. En el espacio de tiempo examinado, la evaluación en Venezuela resulta concebida según una evolución progresiva: al inicio esa se caracteriza como un «control fisca!» del Estado, que se reduce a un examen final y a una medida del rendimiento escolar del alumno; luego, esta concepción cede el puesto a la evaluación global-continua del alumno; llegando después a una evaluación «integral» en función educativa por la cual esa es considerada como parte esencial del proceso educativo-didáctico y en consecuencia, como un proceso integral, continuo, científico, participado.

Riassunto

Premesso che scuola e valutazione costituiscono un binomio inscindibile e sulla base dell'ipotesi «Quale la valutazione tale la scuola» e viceversa, le autrici analizzano il concetto di valutazione scolastica così come emerge nelle diverse riforme scolastiche venezuelane dal 1914 fino ai nostri giorni. Nell'arco di tempo esaminato, la valutazione in Venezuela risulta concepita secondo una progressiva evoluzione: dapprima essa si caratterizza come «controllo fiscale» dello Stato, ridotto all'esame finale e alla misurazione del rendimento scolastico dell'alunno; successivamente tale concezione cede il posto alla valutazione globale-continua dell'alunno; infine, si giunge, alla valutazione «integrale» in funzione educativa, per cui essa viene ritenuta come parte essenziale del processo educativo-didattico e, di conseguenza, come un processo integrale, continuo, scientifico, partedpativo.

Résumé

Consideré que l'école et l'évaluation constituent un binôme inséparable et sur la base de l'hypothèse «Telle évaluation telle école» et viceversa, les autrices analysent le concept de l'évaluation scolaire tel qu'il émerge dans les divers réformes scolaires du Vénézuela à partir de 1914 jusqu'à nos jours. Dans l'espace du temps analysé, le concept de l'évaluation au Vénézuela suit une progressive évolution: en premier lieu, elle se caractérise comme «contrôle intransigeant» de l'Etat, réduit à l'examen final et à la mesure du rendement scolaire de l'élève. Telle conception laisse place successivement à l'évaluation globale-continue de l'élève parce qu'elle est retenue comme une part essentielle du procès éducatif-didactique et en conséquence, comme un procès intégral, continu, scientifique, coopératif.

Abstrakt